La investigación-acción en la transformación de las
prácticas de enseñanza de los maestros de lenguaje
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Rudy Doria - Maribel Castro
Este artículo destaca la importancia de
la Investigación-Acción (IA) como método para la transformación de las
prácticas de enseñanza de los maestros de lenguaje, mediante la dinámica de los
Grupos de Estudio-Trabajo (GET) y el examen microtextual de los relatos acerca de sus experiencias de aula. Este trabajo se
deriva de los resultados de un proyecto de investigación sobre Prácticas de Enseñanza de la Lectura y la Escritura que adelanta el Colectivo REDLENGUAJE de
la Universidad de Córdoba en escuelas públicas de Montería. La experiencia muestra avances significativos de los docentes participantes en relación con:
a) la adopción de un enfoque pedagógico comunicativo y significativo, que supera las formas tradicionales de enseñar lengua materna; y b) la puesta en
marcha de propuestas didácticas autónomas (proyectos de aula). Una de las conclusiones importantes de este trabajo considera que la Investigación–Acción,
por su carácter crítico, reflexivo y participativo, se constituye en una opción investigativa y pedagógica importante para generar transformaciones tanto
conceptuales como prácticas en los maestros, tendientes a mejorar sus
estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
